ChatGPT se ha convertido en el “mejor compañero de equipo” de estos estudiantes universitarios de Sydney, pero ¿hay un límite? | Inteligencia artificial (IA)

tJack Quinlan, estudiante de tercer año, estaba seguro de saber lo que iba a preguntar antes de realizar nuestra entrevista. No era psíquico y no le había hecho preguntas: acababa de realizar una prueba en ChatGPT.

Antes de nuestra reunión, el estudiante de ingeniería de software y neurociencia se conectó al programa para generar el tipo de preguntas que un “periodista profesional del Guardian” le haría a un estudiante sobre la inteligencia artificial en las universidades.

“¿Qué impulsó a su universidad a comenzar a utilizar herramientas de IA generativa en la educación?” La versión de software de mí comenzó. “¿Cómo han respondido los estudiantes y educadores de su universidad a la introducción de la IA generativa? ¿Se han planteado desafíos e inquietudes?

Quinlan dio respuestas detalladas y el robot respondió a su vez, ofreciendo comentarios alentadores como: “¡Eso es fascinante!”

ChatGPT causó una gran agitación en todo el mundo cuando se lanzó a fines de 2022, lo que llevó a las universidades australianas a cambiar la forma en que realizaban las evaluaciones y regresar temporalmente a los exámenes con lápiz y papel.

Desde entonces, los temores de que los estudiantes utilicen software emergente para escribir ensayos y completar tareas se han hecho realidad, y los académicos citan niveles crecientes de plagio que pueden evadir software de detección poco confiable.

Pero mientras las universidades luchan por implementar nuevas políticas de integridad académica y tomar medidas enérgicas contra las trampas, la inteligencia artificial también se está replanteando como una herramienta de enseñanza y aprendizaje potencialmente revolucionaria, una herramienta que, si no se adopta, puede hacer que una generación de estudiantes se quede atrás.

El uso ético de la IA

Cuando ChatGPT se lanzó por primera vez, la Universidad de Sydney estaba a la defensiva, admite la institución. Ahora dice que coloca la tecnología digital a la vanguardia de sus planes de estudio.

Ha sido un cambio similar en todo el sector universitario, que ha girado ampliamente para reconocer la IA generativa en las políticas de integridad académica e incorporar la nueva tecnología en el aprendizaje y la enseñanza. En la Universidad de Melbourne, por ejemplo, la inteligencia artificial incluso se utiliza para ayudar a calificar las evaluaciones.

Este año, la Universidad de Sydney fue nombrada universidad de IA del año en los premios inaugurales Future Campus, un organismo creado el año pasado para brindar noticias y análisis sobre el sector de la educación superior. El premio fue en reconocimiento al desarrollo de una herramienta auxiliar de IA que responde a las preguntas de los estudiantes sobre los contenidos y programas de estudios de los cursos en más de 300 unidades de estudio, las 24 horas del día.

La herramienta funciona junto con una guía “IA en la educación”, desarrollada por estudiantes y personal en los últimos meses para ilustrar cómo utilizar responsablemente la IA para el aprendizaje, sin entrar en el territorio del plagio.

El vicerrector de innovación educativa de la universidad, el profesor Adam Bridgeman, dice que la guía forma parte del trabajo más amplio de la institución para remodelar las evaluaciones incorporando, en lugar de prohibir, el uso de la IA.

Si bien requerirá una gran mejora académica, Bridgeman dice que nadie puede dejar atrás a las nuevas tecnologías, especialmente a la velocidad a la que avanzan. En cambio, dice que se debe enseñar a los estudiantes y al personal a utilizar la IA generativa de manera ética con la expectativa de que, dentro de una década, se la mencione en los currículos con tanta frecuencia como el dominio de Microsoft.

“La verdad es que muchos estudiantes saben más sobre IA que la mayoría de nosotros”, afirma Bridgeman. “Lo que no queremos es un entorno en el que los estudiantes utilicen la IA pero no nos hablen de ella.

“Si la IA facilita que los estudiantes obtengan sus títulos, debemos repensar la naturaleza de la evaluación y crear nuevos desafíos que los preparen para un futuro en el que esta tecnología sea una parte intrínseca de la vida y el trabajo”.

Yihong Yuan, estudiante de doctorado en la facultad de informática, ayudó a crear la guía. Ella dice que la IA es “el mejor compañero de equipo que puedes tener” mientras estudias.

En lugar de copiar una pregunta y pedirle una respuesta a la IA generativa, la guía anima a los estudiantes a utilizarla para escribir indicaciones, corregir pruebas, realizar comentarios sobre evaluaciones o realizar lluvias de ideas. Con el aporte de una rúbrica de calificación y una evaluación, la IA generativa puede brindar retroalimentación en segundos, mientras que los tutores pueden tardar una semana o simplemente no poder ofrecer retroalimentación individual a cada estudiante debido a limitaciones de tiempo y tamaño de las clases.

“Es una gran herramienta de eficiencia”, afirma Yuan. “Con la investigación no se puede crear conocimiento; es más como apoyo de pares cuando lo necesitas. Si quiero hacer una pregunta a las 3 de la mañana, no puedo preguntarle a mi tutor, pero ahí es cuando resulta útil.

“Me está brindando ayuda académica, pero también una especie de abrazo de salud mental, porque algunas partes de la educación se sienten como un viaje solitario”.

A Quinlan se le permite utilizar IA generativa en todas sus materias de ingeniería y en casi todas las tareas. Antes de las conferencias y tutoriales, sus amigos conectan los resultados de aprendizaje de su materia a la IA generativa para resumirlos, lo que resulta particularmente útil si no han realizado las lecturas.

Por el contrario, Abigail Bobkowski, una estudiante de cuarto año que cursa una doble licenciatura en artes y estudios avanzados, dice que cuando comenzó a estudiar, su cuerpo docente había sido “súper anti-IA”, implementando una prohibición general que sentía que estaba “cortando” lo que los estudiantes podrían hacer. Ella dice que las materias artísticas todavía se resisten a adoptar plenamente la IA generativa, particularmente en el aula.

“Ha sido realmente frustrante… por lo que puedo hacer y lo mucho que puede ayudar”, dice. “Este es el primer semestre en el que he tenido un curso en la facultad de artes y ciencias sociales donde me dijeron que puedes usarlo”.

Fantasma en la máquina

Este semestre, Bobkowski está utilizando genAI para crear un casco de realidad virtual que permitirá a los estudiantes explorar libros raros. Quinlan lo está adoptando para ayudar a desarrollar una diadema que refuerce los estados de sueño profundo para que las personas se despierten bien descansadas. Y en informática, Yuan está analizando la inteligencia artificial para determinar cómo se puede utilizar en la educación.

“Es un espejo”, dice Bobkowski. “Simplemente nos muestra lo que ponemos en él”.

Pero todavía existen límites para la IA generativa. No está en la etapa de reemplazar la creatividad humana; no es James Joyce. Es mucho mejor para resumir el contenido en puntos clave, dibujando los temas principales en una secuencia limpia y ordenada.

A mitad de una de mis entrevistas, instintivamente empiezo a responder “eso es fascinante” a las respuestas de uno de los estudiantes. Siento, con una sensación de pavor, que soy completamente reemplazable, que no hay un lugar donde la IA termina y yo comienzo.

Pero no, eso no puede ser correcto. Nuestras preguntas son tangencialmente similares, pero a bot-me le falta cierto grado de matiz, de humor. Bot-me no pudo escribir este artículo, me digo.

Cuando le pido a ChatGPT que convierta la transcripción de la entrevista (también generada por IA) en una noticia, esta es la pista principal: “En una interesante discusión en la Universidad de Sydney, los estudiantes compartieron sus perspectivas sobre cómo la IA generativa está remodelando el panorama educativo”.

Horrible.